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浅谈如何提高小学语文作文效果

发布日期:2019-10-16 07:57   来源:未知   阅读:

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  展开全部摘要:小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。由于小学作文质量一直不高,因此提高作文质量成了语文教师的一大难题。长期以来,为了提高作文质量,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。对此,我对主要问题进行了分析,提出了一些提高作文教学的途径。

  语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力,听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分,是培养写作能力的重要一环。小学是学生作文的打基础阶段,夯实作文基础,培养学生的作文能力,提高作文教学实效,是我们全体小学语文老师的共同追求。新课程标准做了明确的规定:小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视。这里,我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法:

  新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”,它的重要特征就是以应试为宗旨,是封闭式的课程。新课程背景下,作文教学不再拘泥于“文本课程”,而更多进入“体验课程”。“体验课程”是开放式的课程:在作文教学的目标与内容上,可以自选、自定;在作文教学的时间与空间上,能够自主安排和支配。由此,语文教师的角色也骤然转型,由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。追答二、从生活入手,激发兴趣

  生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说:“生活就如源泉,文章尤如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。”的确,生活不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。那么,如何让学生从生活中发现写作内容呢?语文老师应该采取切实可行的措施,鼓励学生留意身边的事物,对周围事物多听、多看、多想,多问几个是什么,多想几个为什么,多思考几个怎么办,这样才能有话可说,有事可写。通过平时的教学,我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材,提高作文水平的有效方法,教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法,鼓励学生写生活中的事物、人物、景物,写自己的发现、思考和感想,写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣,逐步形成仔细观察的习惯。只有这样,学生的习作才能多姿多彩,学生才能用心去感受生活,感受快乐,感受幸福。

  在习作训练时,我们不仅要明确每次作文题的内容,更要明确每次的训练重点。如何确定训练重点?一般来说,前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点。如:五年级上册习作一,有一篇习作范文《我的班主任》,与上册同类习作提示相比,多了这几句话:“这件事比刘绍棠写的老师的事还小,还平常,但十分细腻、感人。”这实际上是在向学生暗示细节描写的作用:细节写好了,尽管小,但同样感人,同样可以突出人物的特点。联系下边的写人作文题,很明显,这次训练的重点是:用好细节描写,突出人物特点。这点明确了,老师就要围绕“细节”,做一些必要讲解和拓展练习,例如:细节的类型,细节的描绘,细节的应用等等。训练重点明确了,小作该练些什么,也就有答案了。

  传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当做学生模仿写作的典范。但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的心理障碍问题得到了解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。五、指导学生多读书,读好书,注重积累

  古人云:“读书破万卷,下笔犹如神。”能给孩子们提供直接的生活经验固然好,但有些是无法提供的,还需要来源于间接生活―书籍,从中吸收别人的生活经验,丰富自己的积累,开拓自己的视野。我在教学时,(1)给学生们列出了必读的好书清单,从古到今,从中到外,包罗万象,并经常利用班队活动,朝会、课外活动等时间,好彩网论坛/红五图库,互相介绍新近读的好书,体会别人的写作精妙之处。(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法,扩展知识面,丰富词汇,以解决学生语言表达能力的障碍。(3)采用美国著名作文教育家罗伯特希尔博士的“课堂作品出版法”,将学生们自己的作文装订成书,一方面看到自己的作文成书,学生们欣喜若狂,另一方面,让其他学生从中吸取同龄人生活的经验,向他们学习。这样,既满足了他们爱表现,以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望,又激发了他们的作文动机,变“要我写”为“我要写”,有利于调动学生们作文的积极性和主动性,实现自我价值,树立写作自信心,提高作文鉴赏能力。

  教师对学生的整个习作过程,即:阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制,我称之为“习作质量控制四步曲”。现在有的班级作文水准自我感觉不如意,原因何在?我想:可能只控制了其中的一步,或两步。没有把四步都控制起来,这叫局部过程失控。在这种状态下,学生的作文是难以写好的。这四步控制必须在誊写之前完成。等到学生把文章誊到作文簿上了,已定局了,你批语写得再多,改得再多,都收效甚微。

  以上是我在习作教学中的几点做法,究竟怎样做效果更好些,老师们各有各的体会,相信同仁们会有更好的方法,我相信:只要我们以认真负责的态度,不辞劳苦的精神,不断地探索有效的作文教学之路,就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径。

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  很多学生一提笔写作文就会唉声叹气,苦不堪言。学生怕写作文,老师指导起来也倍觉吃力,以至于在教学中为使学生把作文写得生动、具体,老师对学生行文的方法指导也越来越细:开头、结尾、过渡、照应……乃至于每个段落什么结构都规定得明明白白。然而在教学实践中,学生还是写不好作文。究其原因 ,回答往往很简单 :“没有内容可写”。这就不能不引起我们思考:作文教学需要基本写作方法的指导,但引导学生不断积累直接或间接的生活、语言材料,也是一个重要内容。

  我们要做一个留心观察生活的人。比如说平时去公园玩耍,有细心的同学就会发现,景区有许多温馨的提示牌:(1)听,小草在哭泣!(2)有了您的呵护,景区才会更加美丽。(3)花草多可爱啊,请你别伤害它……如果你能留心环境,细细体会,这些“知识”就能刻印在你的脑海。如果只是玩的开心,耍的高兴,过后回去就会脑子一片空白。如果我们回去能用笔记录下一些有趣的事,积累下一些有趣的片段,将来在某次习作中,就能信手拈来,不会感到无话可写。

  今天,我去买烤红薯。只见卖烤红薯的大爷低下头,小心地夹起了一个熟透的大红薯,仿佛生怕夹坏似的。我抬着头看着他,瘦瘦的脸上爬满了一道道深深的皱纹,仿佛记录了它这些年走过的无数风雨和辛酸历程。只见他熟练地从车把上撕下一个小塑料袋,用长满老茧的手轻轻地一搓,打开袋子迅速将红薯装进去,然后轻轻地捧给我。捧着这只烤红薯,我像捧着父亲博大的爱心,使我品尝到这只烤红薯的甘甜,心底涌起阵阵暖流。

  这个短文中既有神态描写,又有外貌描写,还有动作描写。如不是作者留心观察生活,也就不会写出这么精彩细腻的短文。所以说,我们一定要留心生活中的细节,勤于观察生活中的点滴“小事”。

  再就是孩子们还小,思想不成熟,思维不开阔,不能够合理的展开丰富的想象,这样就会出现作文时无话可说的情况,当老师布置作文时,勉强写几句,却不小心成了流水账:今天我上街,看见一位老奶奶过马路,我就去把她扶过马路。老奶奶表扬了我,我很开心。然后我又去游乐场,看见一个小男孩……这让人一看就不想往下看,自然作文成绩也就不会高。

  1.多阅读:这是立竿见影的方法。优秀的作家是从阅读别人的佳作开始,接着开始模仿,最后超越他们,形成自己的风格。尽可能地多读名著,在看文章内容的时候,更要留意文章的写作技巧。

  2.多练笔:你写得多了,也就写得好了。学习写作和其他的学科道理一样,熟能生巧。

  3.随时随地记下你的灵感:随身带一本小笔记本,当你构思的小说,文章,或是当你对和别人谈话时的只言片语而所有顿悟时,或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时,都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝,你及时的记录下来,便可以成为日后你写作的素材。

  4.先模仿再创新: 你需要模仿名家,这并不是说你要跟他们写得一样。你也可以试试新的写法,这里学一点,那里学一点,渐渐地,你就会有自己的风格,自己的思路,自己的文体。

  5.反复修改: 你开始构思你的文字,然后试着写,让故事情节展开,最后你需要回过头再看看你都写了什么。但如果你想写得更好,你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的。

  6.好开头和结尾: 开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者,那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头,读者一旦对你开头感兴趣,他们会想知道得更多……写好开头后,还需要一个精彩的结尾,这会让读者更加期待你的下一篇佳作。

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